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厦门馨语儿童---服务对象主要针对2-8岁语言发育迟缓儿童，运动发育迟缓儿童，宁德---，注意力缺损多动儿童，精神发育迟滞，孤独症（---），---等。通过开展运动训练、语言与认知训练、心理康复、集体训练课，感统综合训练等对特殊儿童进行针对康复训练。

情境迁移环节旨在通过创建语言运用情境，促进---幼儿语言运用的迁移。情境迁移主要通过小组活动或集体活动实现。教师把---幼儿在个别训练时习得的内容，设计成游戏活动，让其在游戏活动中进行巩固。教师在设计游戏活动时，儿童---康复训练中心，要充分考虑孩子的兴趣及语言发展潜能，---他们的能力和需要的差异，从而提供不同难度的教学材料，设计不同的教学策略，激发他们说话的兴趣。

厦门馨语儿童---服务对象主要针对2-8岁语言发育迟缓儿童，运动发育迟缓儿童，注意力缺损多动儿童，精神发育迟滞，------，孤独症（---），---等。通过开展运动训练、语言与认知训练、心理康复、集体训练课，儿童---训练机构，感统综合训练等对特殊儿童进行针对康复训练。

4、物理训练（pt）：

·---于形成与各年龄段相适应的运动技能

·增进力量、协调性、平衡和运动规划

5、社交训练：

·针对已具备较完善的运动和言语功能的---患儿

·增加与周围环境的交流与沟通

·---社交技巧

厦门馨语儿童---服务对象主要针对2-8岁语言发育迟缓儿童，运动发育迟缓儿童，注意力缺损多动儿童，精神发育迟滞，孤独症（---），---等。通过开展运动训练、语言与认知训练、心理康复、集体训练课，感统综合训练等对特殊儿童进行针对康复训练。

运动式训练。运动能力的---与否在一定程度上决定着---患儿语言能力的发展，于实际的康复训练中，需要适当的利用运动式训练法，以此来强化患儿语言能力。绝大多数幼儿均或多或少的体现出来了运动能力欠缺的情况，他们不喜好运动，甚至---做运动，也正是因为如此其气息调整能力较差。就其所进行的运动式训练，需要坚持进行，诸如跑步、有氧运动，以及上下楼梯等均是---的方式。

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